Français - projet d'écriture - 9/14 ans

Portraits de Kobolds rencontrés dans le Labyrinthe
Présentation
Compétences
Ressources
Déroulement
1re séance
2e et 3e séances
Matériel et documents
Productions d’élèves
Déroulement
des 2e et 3e séances

1. Révision de l’architecture générale du texte

Est-ce que vous vous souvenez de tout ce que nous avions dit qu’il fallait ou qu’on pouvait trouver dans un portrait de Kobold ?

On affiche et on distribue un tableau (une fiche de réécriture) qui reprend les rubriques de la carte d’identité, avec ce qu’il faut " en plus " pour faire un portrait. On pourra également, au moment que l’on jugera le plus propice, y ajouter la contrainte " j’ai utilisé le présent pour décrire mon Kobold ".

On organise la classe en groupes de 4 ou 5 élèves : selon un système de tournante et de cartes, ils vont revoir en coopération leurs textes (voir Révision coopérative). Chaque élève lit son texte aux autres et écoute ensuite les critiques, qu’il consignera sur sa fiche de réécriture. L’élève qui se trouve à sa gauche entame les compliments (carte B), puis l’élève suivant dirige les questions (carte C). Enfin, le 4e élève lit point par point la grille d’évaluation et chacun essaie de poser un diagnostic honnête et d’aider l’auteur à améliorer son texte. On passe ensuite à l’auteur suivant, suivant le sens des aiguilles d’une montre (idem pour les cartes, bien sûr).

2. Structuration

Retour à un travail collectif.
Je voudrais maintenant que vous amélioriez vos textes sur un point dont nous n’avons pas encore parlé... Voici par exemple le portrait d’un Kobold (Loupiot) qui a été réalisé par un élève qui n’est pas dans votre classe... Ce texte comporte un gros défaut qu’on trouve aussi assez souvent dans vos textes, même si c’est généralement moins grave. De quel défaut s’agit-il ? (Usage surabondant du pronom " il " pour désigner le personnage).

Comment résoudre ce problème, comment ne pas toujours répéter “il” (14 “il”) - ou le nom ?
Enjeu concret : il faudrait dire la même chose, mais en réduisant le nombre de “il” d’au moins la moitié... (5, 6 pas plus - sans pour autant les remplacer par “Loupiot” !)

On essaye ensemble de trouver des solutions.

A/ Collectif : Premier truc, le plus simple : voyons d’abord s’il n’y a pas de “il” qu’on pourrait simplement supprimer.
- il y en a au moins 2 (et il passe, mais il pousse).

B/ Par petits groupes (4 élèves max.) : on n’en a encore supprimé que 2... vous allez travailler par petits groupes pour essayer d’en remplacer d’autres - tout en gardant les mêmes informations. Ensuite, on lira vos propositions et on en discutera. Distribution du texte.

C/ Après un quart d’heure, on analyse les propositions des différents groupes. L’important lors de cette correction des propositions, c’est de relever COMMENT ils ont procédé, les stratégies qu’ils ont utilisées, de les mettre en évidence et de les noter au tableau.
À l’occasion de ce travail, on mettra en évidence les différentes solutions suivantes :

1/ On peut suppression ou fusionner des phrases ou membres de phrases (il est grand, il est fort > il est grand et fort)
2/ On peut utiliser des substituts lexicaux (ce kobold, ce gobelin, ce grand comédien, etc.)
3/ On peut changer de sujet (il a une très grosse tête > sa tête est très grosse)
On ajoute un point à la fiche de réécriture : " L’auteur a réussi à éviter les répétitions trop nombreuses du même sujet (“il... il... il”, “elle... elle... elle”) "

3. Réécriture (2e jet)

Maintenant vous allez reprendre votre 1er jet, et l’améliorer en tenant compte des conseils qui vous ont été donnés, et en essayant d’éviter les répétitions des “ils” et “elles”.
Les élèves rédigent leur 2e jet.

4. Reprise des 2es jets et corrections de l’enseignant

Pour l’orthographe grammaticale et la conjugaison :
- Si la matière a déjà fait l’objet d’une fiche grammaticale, renvoi à la fiche.
- Si la matière va faire l’objet d’une leçon avant la mise au net, pas de correction.
- Si la matière ne va pas être abordée bientôt, correction directe.

5. 3e séance (mise au net)

La mise au net est précédée par l’abord ou la révision d’UN problème d’orthographe rencontré par plusieurs enfants - Établissement d’une fiche d’autocorrection.